BOLIVIA, SEP 14 (FILAC) – Experiencias de revitalización de lenguas indígenas en Chile, México y Colombia fueron presentadas este jueves durante el segundo conversatorio virtual del Diplomado Regional en Política y Planificación para la Revitalización Cultural y Lingüística de las Sociedades Indígenas en América Latina y el Caribe.
El encuentro, denominado “La revitalización cultural y lingüística en acción en distintos escenarios”, fue organizado por el Instituto Iberoamericano de Lenguas Indígenas – IIALI y el Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe – FILAC y la Fundación para la Educación en Contextos de Multilingüismo y Pluriculturalidad – FUNPROEIB Andes.
Durante el conversatorio se presentaron iniciativas de recuperación, enseñanza y transmisión de lenguas indígenas y se analizaron los desafíos que enfrentan estos procesos en distintos contextos de América Latina y el Caribe.
Chile: revitalización de la lengua Ckunsa
Ilia Matilde Reyes Aymani, representante del Consejo de Lengua y Cultura Ckunsa Lickanantay, de Antofagasta, Chile, presentó el proceso de revitalización de la lengua Ckunsa en el norte de ese país.
Reyes Aymani explicó que, desde su conformación en 2010, el Consejo trabaja en la investigación y documentación de la lengua y en la elaboración de herramientas para educadores tradicionales. Entre los resultados mencionó la creación de un grafemario en 2017, el Diccionario Unificado Ckunsa, materiales didácticos y el Atlas Lingüístico de la Lengua Ckunsa, publicado en 2024.
Señaló que la participación de la comunidad es parte central del proceso y permite vincular la recuperación de la lengua con la identidad y la memoria del Pueblo Lickanantay.
México: Casas Comunitarias de la Lengua Indígena
Rolando Hernández Domínguez, de la Universidad de las Lenguas Indígenas de México – ULIM, presentó las Casas Comunitarias de la Lengua Indígena – CALI, una iniciativa para formar promotores en comunidades donde las lenguas indígenas se encuentran en riesgo.
El programa prevé formar a 400 promotores para desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje, elaborar materiales educativos, documentar y difundir las lenguas y promover su transmisión entre generaciones.
Hernández explicó que la puesta en marcha de las CALI incluye la selección de las comunidades, la aprobación de la iniciativa mediante asambleas comunitarias, la habilitación de espacios y la selección de promotores. El modelo busca que las comunidades participen en las decisiones y en el desarrollo de las acciones de revitalización.
Colombia: nidos lingüísticos para la transmisión del Nasa Yuwe
Yaneth Maritza Pacho Hurtado, de la Universidad del Cauca, en Popayán, Colombia, presentó la experiencia de los “semilleros o nidos lingüísticos”, desarrollada en el norte del Cauca para promover el aprendizaje y la transmisión del Nasa Yuwe entre niñas, niños y jóvenes.
Pacho Hurtado explicó que en el norte del Cauca, territorio con presencia del Pueblo Nasa, el uso del Nasa Yuwe ha disminuido entre las nuevas generaciones. Frente a esta situación, hace cerca de una década comenzaron a crearse espacios destinados al aprendizaje y la transmisión de la lengua entre niñas y niños.
Entre los desafíos mencionó la formación y el trabajo de los dinamizadores, la participación de la comunidad educativa, la ampliación del uso del Nasa Yuwe en espacios educativos y comunitarios y el respaldo de las autoridades territoriales y nacionales para dar continuidad a los nidos lingüísticos.
El conversatorio cerró con preguntas y comentarios de las y los participantes sobre las experiencias presentadas y los retos para la transmisión y continuidad de las lenguas indígenas.
